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从家庭的角度来说，家庭教育是家庭永恒的功能；从教育的角度来看，它是国民教育体系的组成部分。家庭教育的社会学研究是从独特的社会学视角观察和分析家庭教育与社会、家庭、个体社会化的关系。

一、家庭教育研究的瓶颈：个人与社会联系的阻滞

从家庭教育学科的理论研究来看，自1980年代初以来的30年间，在家庭教育研究、普及、工作指导等方面取得了丰硕的成果，令人瞩目。欣慰。但总的来说，研究成果总有两多两少：一是对实际问题的具体描述多，理论讨论少；了解更多，但少了解社会学。

恰恰是社会学对家庭教育研究的参与不足。我们看到了很多家庭教育现象的解释和家庭教育问题的分析。个人与社会的联系出现了更严重的障碍，我们陷入了自言自语却又难以自圆其说的尴尬境地。带来的问题：一是容易把家庭教育局限在狭隘的个体范围内，孤立地理解和分析。容易失明，难以客观解释家庭教育问题；其次，它忽视了家庭教育的社会发展和人的社会化进程。中国存在和发展的背景和千变万化的趋势，不可避免地从既定的和冻结的角度分析家庭教育，难以发挥研究的主导作用；第三，对家庭教育问题缺乏从广义的角度综合把握太多。追求微观和实际的东西，会导致误导家庭教育的决策层和指导；第四，从社会学角度研究家庭教育的不足，使得家庭教育理论体系的构建和学科建设存在很大的不足。

二、家庭教育社会学研究的价值

社会学是从整个不断变化的社会系统出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生和发展规律的综合性社会科学。 与心理学相比，社会学关注的不是心理过程，而是客观的社会现象；与教育学相比，社会学不关注教育活动本身的规律性联系，而是关注教育活动的社会基础及其与社会的关系。社会学的主要内容都直接或间接地包含或体现了社会与个人的关系，这是社会学的基本问题。在个体社会化的过程中，所有与社会和家庭有关的因素都融入了家庭教育社会学的研究视野。正是基于社会学不同于其他学科的特点，家庭教育社会学研究的价值在于：第一，形成独立的知识体系；第二，促进日常生活与科学知识的联系；第三，用社会学的方法观察和分析家庭教育现象；四是具有明显的指导实践作用。

三、家庭教育社会学理论框架

(一）在社会背景下审视家庭教育

根据事物的系统性，以一定的结构将研究对象作为一个整体来考察是社会学的基本认识。强调在研究社会的某一部分或社会结构时，要研究该部分在整个社会中的地位和作用及其变化，研究这部分社会与其他部分之间的相互影响和相互作用。社会的。约束的关系，从而达到了解整个社会及其变化的目的。

家庭教育作为一个独立的系统，并不是孤立存在的。家庭教育在社会整体运行中具有特殊的地位，在社会教育、文化传承和社会精神文明建设中具有不可替代的作用。同时，家庭教育在很大程度上受到各种社会因素的制约和影响。有根深蒂固的传统文化的影响；以特定区域、共同利益和归属感为特征的社区的影响；日益发达和丰富多彩的大众传媒对信息社会的影响；社会改革中的分层和城市化进程中人口流动的影响；市场经济对伦理和观念的影响有正有负；此外，它与学校教育等有着千丝万缕的联系和相互作用。将家庭教育置于广阔的社会空间和文化氛围中，探索家庭教育与社会发展的关系，揭示家庭教育的时代特征和社会意义，是家庭教育社会学的突出特点。

(二）家庭要素与家庭教育关系研究

有学者指出：传统家庭教育研究是按照一般教育学思想、理论和方法，针对家庭生活领域的具体问题，特别是现代家庭的结构、功能、家庭关系等，探索其规律的。特征、演化规律和对家庭教育的影响较少。 用社会学的视角来审视家庭教育，不仅仅是家庭内部的教育活动还包括本质的作用教育功能中的家庭要素。前者是指家庭中的家庭成员对受教育者有意识或无意识、有形或无形的多重、不同方面的教育和影响。后者是指家庭教育的延伸，广义上包括家庭的社会背景、家庭功能、家庭结构、家庭关系、家庭生活方式等对受教育者的影响。可以说是研究家庭要素与教育的整体关系。

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